價格總會過去,價值才會芬芳--訪吳岳老師

教學歷程反省三階段
被人記得為什麼很重要？國中同學會時，我跟同學聊到我們以前有個老師，他們說：「有嗎？有這位嗎？我們完全沒印象。」那個真的很混，但你可能會說：「那個老師很好，會鼓勵孩子，我當年挫敗時他會拍拍我肩膀、鼓勵我，他給我很大的動力…」同樣的，我們在談論回憶的老師當中，評價不一樣，價值就不一樣，我今天做為一個老師，將來學生怎麼評價我，他評價我就決定我在他的生命當中我的地位如何，他會不會來我的告別式？我曾經很深刻的反省我的教學歷程，我的反省有三個階段：我最早的時候在重考班教書，那時候我的心態我覺得「我是公務人員」，因為我在裡面領鐘點費，賺錢都是老闆賺的，那時候的我並沒有全心全意教書，因為教書很累，我以前每天都有課，所以我都用六分功力，四分講黃色笑話，插科打揮笑一笑，而且國文不是重點，所以笑完讓他們有精神去上英、數、理化就是我的責任啊，叫我一堂課精疲力盡、揮汗如雨賣力的教書，都是老闆賺錢，我那麼努力做什麼？我那時候心態就是領多少錢做多少事，你叫我多做，沒有！學生考的好壞是你補習班問題，學生坐我眼前、在台下，這是道具，我在表演，表演完之後我就是領薪水，對，我那時候就把自己當作是「補教界公務人員」，當然也不是公務人員都不好，少數是不好的，這是第一階段。

第二階段，那時候教改(台灣教育改革)之後，國文不再考課本，都考課外題，民國83年開始，民國80幾年那幾年我剛好到北京大學進修，我在他們的書店發現，他們高中考大學的考題都考課外題，怎麼跟台灣那麼像，在看完之後發現台灣抄襲、模仿人家，所以我那時候靈機一動，把考題蒐集回來、分類，譬如說考十個填空，詩的填空有分古詩、新詩填空；考重組，有新詩、古詩、散文重組，我就把每種題型想出破解的方式，所以我推出國文家教班，學生滾滾而來，學校的老師嚇呆了，這些孩子英、數、理化都很強，但國文是準備也沒有用啊，來到我這邊都幫助他們考得很好，很多人都覺得吳岳上課很幽默，第二階段他們覺得「老師您太厲害了，不會的您都會！」我可以用浪漫文學講得像科學方式，讓人一聽就懂、馬上理解，那時候學生覺得我很強、我也認為我自己也太強了。但是以我現在的年齡來批判我那時候，我覺得我不是一個好老師，我頂多是一個「教育商人」，因為那時候的心態，我就是想賺很多錢，所以那時候我的教學內容一定是為前三志願學生設計的，難度比較高，有些根本不會考，我為了吸引他們設計難度比較高，所以教學速度一定也會很快，只給前三志願學生聽，從頭到尾我不管很多事，因為只要建中、北一女的資優班在這邊補習，學生就會跟著來，知名度大，中、後段的學生也跟著來，那學生認為我好不好？很好啊，我也認為很好，但以我現在看那時候心態，我對每個學生並沒有公平的對待，我心中對中、後段學生少掉了那種關懷、疼惜，我是一個教育商人，那時候我不是一個好老師，我是一個名師，我不是一個良師，名師是一個很會教書的人，但良師是對孩子有愛心、會對孩子心靈疼惜的，就好像名醫，他可能醫術高明醫治好你的病，但一個良醫，醫術沒有名醫強，但他不只看到病人的病，還看到他的心，看到病人後面的家屬。

然後第三階段，大概十幾年前，我女兒在台中讀書，她也到補習班補習，下課後我問她：「妹妹你聽得一愣一愣的，聽不懂嗎？」「你上那麼快誰聽得懂！」「不會吧！我速度還好。」「我同學說你講得太快了！」「真的嗎？」，我那時候開車送她回家，心中真的覺得很難過，很多家長他們不認識我，只知道我國文不錯就把孩子送來，但是我只為優秀孩子設想，沒有想過中、後段孩子，而我卻忽略他們的孩子及父母親對我的託付及期待，於是我開始改變教材，把難的、不會考的去除掉，其他老師說，「難的去除掉，建中、北一女就不來補習、吸引不了他們。」我說那個錢我不想賺了、已經夠了，多出來的時間我把速度放慢，中、後段學生都聽得懂，再有點時間就講講人生道理，要給他們人生聯考考的東西，那時候的我才真正懂得『老師』這兩個字的價值跟重量，我很感謝老天爺安排我女兒坐在台下聽我的課，才讓我了解什麼叫「將心比心」，我女兒真的是我生命中的老師，而我才真正成為一個良師，那才是我人生最有成就感的地方。我前面兩個階段，教書就是我的職場、我的競技場，我要墊高我的財富地位，要追求我人生的價格，直到我第三個階段，教書這個地方，教室才成為我的道場，我在裡面佈道、影響我的孩子，我覺得我在台上不是個老師，是個發光的菩薩，那時候才真正影響孩子，因為我真的是有心對待他們。